| ??????? 近幾年來(lái)，隨著文書寫作在留學(xué)申請(qǐng)中的重要性逐漸被大家認(rèn)識(shí)，這樣一個(gè)事實(shí)也漸漸浮出水面——一篇邏輯不通、語(yǔ)言混亂的申請(qǐng)信能使背景很強(qiáng)分?jǐn)?shù)很高的申請(qǐng)者連一封錄取信都拿不到，而一套精心制作、文采飛揚(yáng)的申請(qǐng)材料能夠使背景非常普通的申請(qǐng)者從數(shù)千名申請(qǐng)者中脫穎而出。
???????一般來(lái)講，校方在申請(qǐng)高峰期每天要閱讀數(shù)百名申請(qǐng)者的材料，平均下來(lái)，每套材料的閱讀時(shí)間只有不到十分鐘的時(shí)間，有的甚至更短。每位老師面前都擺著半人高的申請(qǐng)材料，他們的閱讀速度非?？欤瑤追昼娮x完一篇，簡(jiǎn)單作些記號(hào)就換下一篇，只是偶爾被一些佳文所吸引。
???????說(shuō)到吸引，這里有一個(gè)誤區(qū)。有的申請(qǐng)者（包括他們本國(guó)申請(qǐng)者）認(rèn)為只要能顯得與眾不同就能吸引校方的注意，因此挖空心思地使用一些很不得體的語(yǔ)句。曾經(jīng)有一位法學(xué)院的申請(qǐng)者在申請(qǐng)信中第一句話就說(shuō)“The first thing I need to do is to kill all lawyers”，這種“與眾不同”的結(jié)果大家可想而知。
???????我們中國(guó)申請(qǐng)者在還有一個(gè)更容易犯的錯(cuò)誤就是，總是試圖在申請(qǐng)信中把生平的所有經(jīng)歷都囊括進(jìn)去。我們不少朋友的申請(qǐng)信從自己呱呱墜地開始寫起，小學(xué)中學(xué)大學(xué)作過(guò)什么事得過(guò)什么獎(jiǎng)，一一羅列。看似內(nèi)容很多，可通篇讀完后閱讀者留不下任何印象。其實(shí)申請(qǐng)信不是簡(jiǎn)歷，也不是記敘文，而是建立在記敘上的議論文，記敘是說(shuō)發(fā)生在你身上的事，議論指這些事給你帶來(lái)的影響和你對(duì)這些影響的看法。全文應(yīng)該非常主觀，這也是你向校方表達(dá)你主觀想法的最好的（如果不是唯一的）機(jī)會(huì)，那些客觀的部分請(qǐng)交給申請(qǐng)材料中的其他內(nèi)容（如成績(jī)單、簡(jiǎn)歷等）來(lái)表達(dá)。就好象我們家里用菜刀切菜，刀刃磨得再快但如果離開了沉重的刀背切不了菜，反過(guò)來(lái)刀背再厚實(shí)但如果沒(méi)有鋒利的刀刃還是沒(méi)法用。在這個(gè)例子中，申請(qǐng)信是刀刃，其他客觀材料就是刀背。
???????話說(shuō)回來(lái)，那怎樣才能吸引來(lái)校方的注意力并使其持續(xù)保持呢？方法就是使校方閱讀者產(chǎn)生心靈上的共鳴，使其覺(jué)得閱讀你的文章是一種享受，其實(shí)這也是留學(xué)文書寫作的高境界。我們可以分兩步來(lái)做，第一步，選好要說(shuō)的；第二步，說(shuō)好所選的。
???????說(shuō)到寫作素材的選擇， 大家會(huì)面臨兩種情況，有的朋友會(huì)覺(jué)得自己想說(shuō)的事太多了，按照學(xué)校規(guī)定的篇幅根本就寫不下，還有的朋友認(rèn)為自己很平凡很普通，根本就沒(méi)什么可說(shuō)的。先說(shuō)第一種情況，首先，有的學(xué)校對(duì)申請(qǐng)材料特別是PS在篇幅上有限制，即使沒(méi)有篇幅限制，洋洋灑灑數(shù)千字的文章只會(huì)使本來(lái)就頭昏腦脹的校方閱讀者的眉頭皺得更緊。其次，文章的重點(diǎn)應(yīng)該是事件對(duì)你產(chǎn)生的影響和你對(duì)此的看法，而不是那些事件本身，明白這點(diǎn)后，你對(duì)篇幅限制的那種緊迫感就會(huì)大為減少，剩下的問(wèn)題就只是怎么安排先后和主次。第二種情況更為普遍一些，很多朋友第一次寫申請(qǐng)信的時(shí)候覺(jué)得根本就無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆。解決這個(gè)問(wèn)題又要分兩步，第一問(wèn)問(wèn)自己想通過(guò)文章向校方樹立什么樣的形象，第二找到合適的切入點(diǎn)，再延伸開來(lái)一點(diǎn)一滴的把這個(gè)形象樹立起來(lái)。在睿智的筆下，每個(gè)申請(qǐng)者，哪怕其背景再普通再單純，都是對(duì)事業(yè)充滿理想和報(bào)負(fù)、對(duì)生活充滿激情和感觸的獨(dú)特個(gè)體。這種理想和激情都是真實(shí)存在的，也許朋友們自己感覺(jué)不到，但是我們能挖掘出來(lái)。
???????選好要說(shuō)什么后，怎么將其說(shuō)好呢，這就是語(yǔ)言層面的問(wèn)題了。 正如前文所說(shuō)，一套真正優(yōu)秀的留學(xué)文書能夠打動(dòng)校方閱讀者，使其產(chǎn)生一種共鳴。但這并不是說(shuō)要把文章寫得悲悲切切，盡說(shuō)些不幸的遭遇，以博取讀者的同情。我們所追求的這種“共鳴”實(shí)際上是指讀者對(duì)全文邏輯性和合理性的一種認(rèn)可，就好象我們?cè)谧x小說(shuō)的時(shí)候那種“會(huì)心”的感覺(jué)。但是大家不得不承認(rèn)，英語(yǔ)為非母語(yǔ)的作者要做到這點(diǎn)非常困難，就好象反過(guò)來(lái)，老外用中文講笑話我們?cè)趺炊疾挥X(jué)得逗。一篇文章如果無(wú)法使讀者產(chǎn)生“會(huì)心”的感覺(jué)，充其量只能算是作者思想的載體，是死的，而真正的好文章是活的，因?yàn)槠浼仁撬枷胗质歉星榈妮d體。而對(duì)于那些英語(yǔ)為母語(yǔ)的作者而言，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。相同的成長(zhǎng)環(huán)境，相似的教育背景，相近的人生價(jià)值取向，自然而然地就使文章產(chǎn)生了“西方人與西方人之間的共鳴”。
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