中等職業(yè)學(xué)校作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才和滿足社會需求方面具有重要作用。黨的二十大對職業(yè)教育重視程度之高前所未有，黨中央、國務(wù)院先后下發(fā)了《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》。教育部等九部門印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》。根據(jù)《計(jì)劃》要求，將啟動(dòng)中等職業(yè)教育“雙優(yōu)計(jì)劃”，遴選建設(shè)一批高水平中職學(xué)校和專業(yè)，其中重點(diǎn)任務(wù)之一，就是構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)教師需同時(shí)具有教師資格證及醫(yī)（護(hù)）師執(zhí)業(yè)資格證；同時(shí)具有專業(yè)理論課教學(xué)能力與臨床一線醫(yī)療護(hù)理技能操作能力。經(jīng)過多年探索和實(shí)踐，山東省青島衛(wèi)生學(xué)校逐漸形成了“3階段、3方式、3渠道”培養(yǎng)模式，打造出一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的雙師隊(duì)伍，有效助力了衛(wèi)生職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
“3個(gè)階段”即根據(jù)教師專業(yè)成長階段制定個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃。
在入職階段，拓寬優(yōu)秀教師選拔渠道，優(yōu)先選拔具有醫(yī)生（護(hù)士）資格證的最優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人才，加入到衛(wèi)生職業(yè)教育行業(yè)中。加強(qiáng)新教師教學(xué)能力培訓(xùn)，協(xié)助教師取得教師資格證。
在職階段，針對已經(jīng)取得“雙師型”資格的教師繼續(xù)展開專項(xiàng)培訓(xùn)。滿足每5年最少累計(jì)6個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐時(shí)間，促進(jìn)教師知識技能持續(xù)更新。實(shí)踐重點(diǎn)以融合專業(yè)技能與教學(xué)雙需求為主。
名師階段，針對教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人，實(shí)踐內(nèi)容重心放在企業(yè)典型工作任務(wù)與核心技術(shù)，并將其進(jìn)行“二次加工”，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)任務(wù)。對教學(xué)內(nèi)容的處理方面突出現(xiàn)實(shí)性，將教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)現(xiàn)實(shí)對接落到實(shí)處。
“3種方式”即根據(jù)教師的個(gè)性計(jì)劃，分別采取3種培訓(xùn)方式。
第一種是集中式培訓(xùn)，在暑假期間，由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師、企業(yè)高級人才、高校專家等對教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。這種方式可以集中資源，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。第二種是分散式培訓(xùn)，在教師工作時(shí)間內(nèi)，由學(xué)校和醫(yī)院聯(lián)系，建立長期合作關(guān)系，派教師到醫(yī)院頂崗實(shí)踐。這種方式可以讓教師把課堂的理論和問題帶到醫(yī)院，和醫(yī)院導(dǎo)師一起實(shí)踐，再把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反饋于教學(xué)中，極大地增強(qiáng)了培訓(xùn)效果。第三種是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，是指通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的培訓(xùn)方式，這種方式可以節(jié)省時(shí)間和成本，提高培訓(xùn)的靈活性。
“3個(gè)渠道”即打通教育主管部門、中職學(xué)校和醫(yī)院三方對接渠道，協(xié)同發(fā)力提升“雙師”質(zhì)量。
教育主管部門與學(xué)校之間通過定期開展不同層次“雙師”主題專項(xiàng)培訓(xùn)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，依照專業(yè)類別展開培訓(xùn)，提高培訓(xùn)深度與廣度，嚴(yán)控培訓(xùn)考核環(huán)節(jié)，如依托國家級、省級、市級職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃進(jìn)行的培訓(xùn)（簡稱“國培”）;充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)委員會在師資隊(duì)伍建設(shè)中的指導(dǎo)與服務(wù)作用; 學(xué)校與醫(yī)院、藥企之間，通過青島衛(wèi)生職教集團(tuán)平臺構(gòu)建師資隊(duì)伍建設(shè)新模式，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，學(xué)校借助醫(yī)院資源進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與師資培養(yǎng)，醫(yī)院也能利用專業(yè)教師扎實(shí)的專業(yè)理論開展全科醫(yī)生、全科護(hù)士培訓(xùn)等，雙方互派人員，促進(jìn)校企深度合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏，為提升“雙師型”教師隊(duì)伍質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
通過“3階段、3方式、3渠道”的培養(yǎng)模式的應(yīng)用，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)取得了明顯效果。學(xué)校護(hù)理團(tuán)隊(duì)先后獲得山東省職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)、山東省職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等稱號，2024年經(jīng)山東省教育廳認(rèn)定的首批山東省職業(yè)教育“雙師型”教師為55人，占專業(yè)教師的90%。教師在職業(yè)院校教學(xué)能力比賽中獲得全國二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，60多人次在青島優(yōu)質(zhì)課、青島市優(yōu)課活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，參加市級以上“三課一交流”活動(dòng)50多節(jié)等。教師獲第四屆全國職業(yè)院校教師教學(xué)實(shí)踐技能(護(hù)理專業(yè))比賽團(tuán)體三等獎(jiǎng)和兩項(xiàng)個(gè)人三等獎(jiǎng)，獲“技能興魯”第二屆山東省健康職業(yè)技能競賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，學(xué)生獲全國護(hù)理技能大賽金牌3項(xiàng)、銀牌3項(xiàng)、銅牌3項(xiàng)，市級及以上獎(jiǎng)項(xiàng)141 項(xiàng)。全國護(hù)士資格證考試一次性通過率達(dá)98%，就業(yè)率達(dá)到90%以上。
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